Принципы способствующие высокому  уровню заинтересованности  детей.

Участие детей в проекте «Мир чудес» это стимул для выполнения операций по освоению различных навыков. Высокий уровень заинтересованности поддерживается благодаря соблюдению ряда принципов:

1. Сохранение атмосферы радости, творчества, доверия, взаимопомощи; − обеспечение участникам проекта возможности реализовать свои объективные потребности в общении, самовыражении, самоутверждении и самопознании, получить удовлетворение от совместной работы и порадоваться её результатам.
2. Использование на занятиях и дома широкого спектра видов деятельности, выделение при подведении итогов (занятия, месяца, проекта, конкурсов) множества номинаций, отражающих разные направления личностного становления, роста мастерства; это обеспечит возможность быть успешными в чём — либо всем участникам проекта.
3. Основной упор делается не на достижение быстрых результатов, а на развитие интереса к предлагаемым видам деятельности, развитие обучающих навыков, рефлексивной сферы, поиск детьми собственных путей совершенствования в творчестве, коммуникациях.
4. Принципы оценки результатов обсуждаются заранее, ребята оценивают свою работу самостоятельно, чаще всего в сравнении со своими вчерашними результатами; обсуждается не только практический результат, но и степень участия в общей работе, конструктивность и продуктивность взаимодействия; особо ценятся творческий подход и оригинальность идей.
5. Проект «Мир чудес» предполагает постепенный рост степени самостоятельности детей во всех видах деятельности; соблюдение порядка формирования навыков, обеспечивающих ребёнку возможность самостоятельно действовать на каждом этапе работы.
6. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, который основан на учете специфики проявлений речевого дефекта. При подборе лексического материала с учетом состояния произносительной стороны речи, слоговой структуры слова, возможности лексического и грамматического оформления речевых высказываний дошкольников с разной речевой патологией. Этот подход был положен в основу разработки направлений коррекционного воздействия и реализован через систему специальных упражнений, учитывавших уровень сформированности слухового самоконтроля у дошкольников с речевым недоразвитием.